אחת מהנחות היסוד מדגישה כי התאמת הדרישות והתנאים הפיזיים עשויה לשפר את רמת ההתנהגות המסתגלת של האדם עם המוגבלות השכלית.יחד עם זאת ההתייחסות לאנשים עם מוגבלות שכלית מצומצמת מאד.
מעט מאד מידע עוסק בילדים עם מוגבלות שכלית ובהתאמת הסביבה הפיזית בבית הספר.
נקודת המוצא בהתאמת הסביבה היא שהסביבה צריכה להיות מאפשרת לכולם וכי עליה להתחשב באנשים עם הצרכים הרבים והמיוחדים ביותר. ילד עם מוגבלות שכלית יכול להזדקק לסביבה הכי מותאמת עבורו במשך זמן מסוים, כדי להגיע לאיזון וויסות ראשוניים ואז יוכל להיות בסביבה רגילה המותאמת לכולם, במשך רוב הזמן או בחלקו.
הסביבה הפיזית והשפעתה על ההתנהגות
אם נתייחס לאווירה השוררת בחלל מסוים נוכל להבחין כי היא משפיעה על הנמצאים בו. קביעה זו מתייחסת לכל האנשים, ולאלה עם צרכים מיוחדים בפרט.
מחקרים מראים כי בסביבה המותאמת לצרכים מסוימים, שיש בה תנאי גרייה רב-חושית,אתאפשר הפחתה של התנהגות לקויה, ולסייע לקידום התנהגויות מסתגלות.
אנשים שונים זקוקים לעיצוב שונה. יש אנשים שיכולים להסתגל לכל סביבה, ולהרגיש נוחות בכל זמן ומקום בעוד אחרים עלולים להפגין תגובות שונות של עוררות ואי נוחות כאשר הם נוכחים בסביבה מסוימת. חוסר הנוחות ועוררות היתר הם הפרעת הוויסות החושי.
תכנון ועיצוב סביבת בית ספר לילדים עם מוגבלות קוגניטיבית.
בתכנון ועיצוב מרכז לחינוך מיוחד חשוב לקחת בחשבון את העקרונות הבאים:
- נגישות- מפלס אחד כולל גובה הכניסה מהחניה וגובה היציאה לחצר. נגישות לכיסאות גלגלים.
- אסטתיקה – על המבנה להיות בעל חזות אסטית ונעימה לעין
- בטיחות– דרגה גבוהה מאד כגון : פינות קהות ומעוגלות של קירות וריהוט, חלונות בעלי שמשת זכוכית משוריינת או מצופים פלסטיק להגבלת ריסוק,תרמוסטט המגביל טמפ' מסויימת של מים,נקודות חשמל גבוהות בקופסאות קשיחות המגבילות את פתיחתן.
- תחזוקה נוחה – של חיפויים, רצפה וריהוט משלים
- ארגונומיה – ריהוט נוח למטפלים למניעת עומס פיזי
- תצפות – חלונות עם שמשה חד-כיוונית שיאפשר למבקרים לצפות בכיתות מבלי להפריע לילדים ולאנשי המקצוע.
- פרטיות – שירותים נפרדים
עיצוב סביבתי
לסביבת בית הספר יש השפעה ישירה על בריאות והמוטיבציה של הילדים. המרכיבים הבאים ישפיעו בצורה משמעותית על עירנות וקשב.
צבע – בדרך כלל לאזורי משחק מתאימים צבעים ראשוניים. לכיתות יתאים יותר צבעים ניטרליים או פסטליים. צבעים מעוררים כמו אדום או צהוב יכולים לעורר ולשבש את כושר הריכוז. צבעים זוהרים עלולים לסנוור.
תאורה – עדיפןת לתאורה טבעית ככל שניתן,
צורה ומבנה – סביבה הרמונית, כמו כיתות מרובעות או מלבניות וקירות אנכיים, עוזרת לאנשים להרגיש חיוניות, בריאות ואיזון.
אחסון – תכנון נכון של החפצים בסביבה תיצור שקט אצל הילדים
ריצוף – עדיפות לחומרים בעלי שחיקה איטית, קלים לניקוי ושאינם סופחים ריחות כגון -אריחי אבן או קרמיקה ,לינוליאום.
קולות -רעשים גורמים ללחץ. אריחי תקרה קולטי רעש עם תפוקה גבוהה. מערכות כריזה שקטות. מיקום טלפונים במרחק ממקום הפעילות בכיתה., חדר שקט להוראה פרטנית.
גרייה חושית
גירוי חוש השמיעה- רצוי לצמצם גירויי שמע אשר אינם הכרחיים או רלוונטים .פיזור מתקנים מנגנים. תעדוף של מתקנים עם טונים נמוכים ולא גבוהים
גירוי חוש חזותי -יש להקפיד על בחירת הצבעים ולהימנע מצבעים עזים כגון אדום וצהוב , יש להשתמש בצבעים טבעים המתמזגים עם הנוף ויכולים להבליט את המתקנים הפרושים במרחב.
גירוי חוש המישוש– משטחים במגוון מרקמים שונים יספקו את הגירויים הרצויים להתפתחות התפיסתית.
מגרש משחקים
שלמות התכנון וממדי המרחב- יש ליצור חללים במגוון גדלים, כגון פינות מחבוא, מעברים צרים לעומת אזורים פתוחים ונרחבים.
נגישות ועצמאות – גישה נוחה למתקנים פיזית וחזותית.שבילים רחבים המכילים 2 כסאות גלגלים.שיפוע של עד 8%. גובה מעקה כ- 90 ס"מ.שבילים מחופי עץ מאיכות גבוהה המתוחמים באבני שפה; ספסלים ללא משענת יד.כבש למגלשה. מגלשות באורך מספיק והגבלת תלילותן. מגלשה בה משתמשים ילדים בכיסאות גלגלים תצויד במושב מעבר.פינת מוסיקה.
אסתטיקה ועמידות – מתקנים נאים המושכים את העין, חזקים ועמידים במיוחד בפני ונדליזם.
אתגרים ודרגושת קושי – יש לאפשר מגוון רחב של מתקנים המתאימים לילדים עם יכולות שונות.
מתחמים לפריקת אנרגיה ורגשות – בניית אמפי תאטרון וקיר רגשות
תקשורת חברתית – יש להפעיל חשיבה בכל הנוגע למתקנים שיכולים לקרב ולחבר בין הילדים ברמה התקשורתית ויחסי הגומלין
התמצאות במרחב -"מערכת תנועה" יכולה להקל על ההתמצאות כמו: מיקום מתקני המוטוריקה הגסה בעיגול, כך שכל אחד מהמתקנים נמצא בשעה אחרת. שילוט מכוון מונגש עם סימנים.
בטיחות -תכנון מתקנים ופרישתם במגרש על פי תקני בטיחות המחמירים ביותר.
